45 MINUTOS

¿45 MINUTOS SON SUFICIENTES?

El día de cole está repleto de idas y venidas de profesionales que van a sustituir, que van a su clase de especialista, que van a hacer el apoyo correspondiente, etc... .

Estamos atados al minutero de una forma perpetua y nos tenemos que ceñir a él sin más remedio.
Por este motivo hemos de sacarle el jugo a casa segundo que nos dejan, poder obtener el mayor rendimiento de nuestras alumnas y alumnos con el menor esfuerzo y en un tiempo record .

No tenemos que tener prisas, aunque parezca una contradicción, solo tenemos que organizar nuestro tiempo de una forma coherente, preparar unos objetivos reales y que podamos conseguir, no intentemos engrosar nuestra programación para que quede bonita.

Ya pero es que mientras que llegamos , los mandamos callar, se sientan, empezamos a trabajar muy tarde.

¿Quién ha dicho que la clase empieza cuando estén toas y todos callados, o sentados?.

Elijamos el momento para poder redirigirlo a nuestra planificación, utilicemos su alegria para encauzarla en el beneficio de todos, no seamos rígidos en su corrección, bastante tienen en casa, y usemos su movilidad para variar el momento según lo requiera el grupo.

Si todo esto es ya lo suficientemente dificil en las áreas normales impartidas en el idioma materno, se que en utilizando CLIL o AICLE se nos complica aún más, pero no hay que preocuparse, solo hay que ponerse las botas de agua y.....

¡¡¡A LOS CHARCOS!!!!!!!......

¿POR QUÉ OTRO IDIOMA?

¿HAY NECESIDAD DE APRENDER?

He leído en un blog que aprender un nuevo idioma es, algo así ,como una pérdida de tiempo, que se quitan horas a materias que son más importantes y que no hace falta hablar otro idioma  ya que el materno es el más consistente y útil para todos.

I read in a blog that learning a new language is, something, like a waste of time, removed hours to subjects that are most important and which does not need speaking another language since the mother is the most consistent and useful for everyone.

Cierto es que el tiempo coarta la estructuración de las materias a impartir, que estamos siempre con las prisas de que si llegamos o no a los objetivos mensuales, y ni hablar de los trimestrales.

Is true that time restricts the structuring of materials to teach, that we are always with the haste that if we arrived or not the monthly goals, and not to mention the quarterly.

Pero creo que cercenar una materia solo porque sea un engorro, para algunos, es demasiado drástico y no creo que sea forma de resolver el problema.

But I think that curtailing a matter only because it is a nuisance, for some, is too drastic and don't think that it is way to solve the problem.

Por este motivo necesito de vuestra colavoración:

¿QUÉ DEBEMOS HACER?, 

¿CÓMO LO TENEMOS QUE HACER? 

y ¿ CUÁNDO LO TENEMOS QUE HACER?

Os toca..........

Traducción realizada mediante la página web Traductor de El Pais

CLIL, AICLE

 EDUCACIÓN BILINGÜE

Se comenta mucho sobre la necesidad o no de educar a nuestras hijas e hijos para que sean bilingües, que aprendan otro idioma, que entiendan a otras y otros cuando vamos de viaje, que sepan desenvolverse en un medio de idioma extranjero, que sean listos, y para rematar poder alardear con nuestros amigos de que nuestro hijo habla cualquier otro idioma.

Preguntaron a David Marsh, uno de los mayores expertos en el estudio y aplicación de AICLE y CLIL, cual era el fallo, si existía, de CLIL, su respuesta fue muy concreta y es que no falla CLIL falla el método y los profesores.

Lo explico, si una profesora o un profesor es malo dando una asignatura y le incluyen en la didáctica de una asignatura en una segunda lengua, será también malo dando esa asignatura en esa lengua.

Yo abriría más el círculo , del microsistema al mesosistema ( según Braferbrenner) y haría participe de ese fallo a las familias.

No solo es importante el apoyo a los alumnos y alumnas para que se puedan estimular en su aprendizaje, si no también a las familias y por supuesto a las maestras y maestros encargados de su desarrollo.

Somos lo que vivimos y lo que sentimos, podemos hacer del   aprendizaje una forma de vivir y de sentir, podemos conseguir nuestra meta sin necesidad de pasar por un camino lleno de obstáculos, podemos hacer que la experiencia de aprender sea tan fascinante para nuestras alumnas y alumnos como lo pueda ser para nosotras y nosotros.